Popis
1. Podrobný rozbor pedagogických názorů J. A. Komenského, J. J. Rousseaua, G. A. Lindnera, jejich smysl pro současnou transformaci našeho školského systému.
2. Rozvoj osobnosti, přístupy k dítěti, pojetí a organizace výchovy a vzdělávání v pedagogických koncepcích:
a) J. Dewey
b) M. Montessoriové
c) Z. Freuda
3. Popis pojetí a organizace výchovy a vzdělání v následujících alternativních školách:
a) Waldorfské škole
b) Freinetově moderní škole
c) Škole bez tříd a ročníků
4. Popis charakteristických znaků pedagogické komunikace probíhající:
a) v tradičně pojatém výchovně vzdělávacím procesu,
b) v netradičně pojatém výchovně vzdělávacím procesu, který odpovídá současné transformaci školského systému.
5. Vymezení podstaty a podrobnější popis jednostranného, mnohostranného rozvoje osobnosti žáka, vymezení pojmu výchovně vzdělávací cíl, klasifikace vzdělávacích cílů, popis jednotlivých typů výchovně vzdělávacích cílů, příklady formulací konkrétních výchovně vzdělávacích cílů, které odpovídají rozvoji kognitivní, nonkognitivní sféry psychiky.
6. Funkce pedagogicko psychologické diagnostiky dítěte ve výchově a vzdělávání, co je předmětem diagnostiky v kognitivní a nonkognitivní sféře psychiky dítěte, popis vybrané specifické diagnostické metody zjišťující úroveň:
a) paměti
b) myšlení
c) postojů k učebním předmětům
d) osobně výběrových vztahů ve skupině.
7. Pojetí režimu žáka, vymezení a popis mentálně hygienických aspektů výchovy.
8. Popis kritických připomínek k pojetí mravní výchovy v tradiční škole a návrhu změn v pojetí mravní výchovy obsažených v pedagogické koncepci J. Deweye, možnost jejich využitelnosti v současné transformaci školského systému, klasifikace, popis metod mravní výchovy.
9. Popis projevů fluence, flexibility, originality jako základních předpokladů tvořivosti, klasifikace, podrobný popis metod rozvoje tvořivosti.
10. Základní cíle estetické výchovy, specifika výchovných prostředků, organizace výchovné práce v oblasti estetické výchovy.
11. Popis možných variant činnosti učitele, činnosti žáků v jednotlivých etapách osvojování senzomotorických dovedností, zpracování křivky výkonu.
12. Klasifikace, popis náročných životních situací a způsobů jejich řešení, zvláštní postavení VMV v této problematice.
13. Vymezení a podrobný popis pedagogických, psychologických a sociologických problémů současné rodiny, způsob jejich řešení.
14. Popis specificky dramatické výchovy, vymezení možností ve VMV.
15. Motivace ve výchovně vzdělávacím procesu:
a) vymezení pojmů motivace, motiv,
b) vyjmenování vnitřních motivů,
c) vyjmenování vnějších motivů (incentiv),
d) popis vztahů mezi vnějšími a vnitřními motivy v průběhu motivace,
e) vymezení pojmů primární, sekundární motivace.
16. Výzkum v oblast výchovy:
a) klasifikace empirických a vědeckých metod v pedagogickém výzkumu,
b) charakteristika metody dotazníku, struktura dotazníku, klasifikace a popis jeho základních položek,
c) charakteristika klasického experimentu, klasifikace a popis proměnných v klasickém experimentu, vymezení pojmu hypotéza, klasifikace a popis skupin v této empirické,
d) metodě výzkumu, klasifikace, popis způsobů vyrovnávání skupin v klasickém experimentu,
e) druhy pozorování v pedagogickém výzkumu a jejich charakteristika.
17. Vyjmenujte, popište základní cíle multikulturní výchovy. V čem je spatřována funkčnost zavádění multikulturní výchovy do současné školní praxe u nás i ve světě, jaké jsou základní prostředky této výchovy, pokuste se zdůvodnit opodstatněnost využití multikulturní výchovy jako prostředku řešení romské problematiky.
18. Antipedagogika, černá pedagogika, hnutí za práva dítěte, podrobný rozbor uvedených hnutí.
